关于吉林省职业教育“双师型”教师认定标准的通知-人事劳资处

吉林省职业教育“双师型”教师认定标准

吉教师〔2023〕22 号

（吉林省教育厅 2023 年 12 月 4 日）

第一条职业教育“双师型”教师认定标准适用于全省职业学校专业课教师（含实习指导教师）和正式聘任的兼职教师，学校承担专业课教学工作的公共课教师和校内其他具有教师资格并实际承担专业课、实践课教学工作的人员，以专业课教师身份参加认定。

第二条建立动态调整机制，对“双师型”教师能力素质进行 5 年一周期的复核。

第三条职业教育“双师型”教师认定应符合以下基本标准。

（一）贯彻党的教育方针，热爱职业教育事业，具有良好的思想政治素质和师德修养，自觉践行社会主义核心价值观，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，为人师表，关爱学生。

（二）落实立德树人根本任务，遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，践行产教融合、校企合作，做到工学结合、知行合一、德技并修。在教育教学和技术技能培养过程中落实课程思政要求，形成相应的经验模式。

（三）具备相应的理论教学和实践教学能力，掌握先进的教学理念和教学方法，积极参与教学改革与研究。能够采取多种教学模式方式，有效运用现代信息技术开展教学。

（四）紧跟产业发展趋势和行业人才需求，具有企业相关工作经历，或积极深入企业和生产服务一线进行岗位实践，时长、形式、内容、标准等应符合职业学校教师企业实践相关规定。理解所教专业（群）与产业的关系，了解产业发展、行业需求和职业岗位变化，及时将新技术、新工艺、新规范融入教学。

第四条中等职业学校教师申报各层级“双师型”教师，在基本标准基础上，还应具备以下条件。

（一）初级“双师型”教师

1.具有任教学段教师系列初级及以上专业技术资格，同时具有本专业或相近专业非教师系列初级及以上专业技术资格（中级工及以上职业资格证书或职业技能等级证书）。

2.具有较扎实的专业知识和技能，掌握所教课程的课程标准、教学原理，以及教学、生产实习实训方法等，教学经验比较丰富，教学效果好。近 5 年内，每年至少为学生讲授一门专业课程，教学评价结果均达到合格，完成学校规定的基本教学工作量。

3.具有一定的指导和开展教育教学研究的能力，积极参与并承担教学研究任务，在教学改革和专业建设实践中积累了一定经验。近 5 年内具备以下条件之一。

（1）参与制定完成学校人才培养方案或课程标准。

（2）参与校级及以上课程建设、专业教学资源库建设、教材编写、教研项目、科研项目。

（3）参加 1 次连续 2 周及以上的省级职业院校教师培训并取得合格证书。

4.具有一定的企业相关工作经历或者实践经验，了解本专业工作过程或技术流程，积极承担实习实训教学和产教融合、校企合作等工作。近 5 年内具备以下条件之一。

（1）累计具有 6 个月及以上到对口企业（行业）从事任教课程相关工作经历。

（2）参与校级及以上产教融合实训基地（教师企业实践流动站、虚拟仿真实训基地）项目建设。

（二）中级“双师型”教师

1.具有任教学段教师系列中级及以上专业技术资格，同时具有本专业或相近专业非教师系列中级及以上专业技术资格（高级工及以上职业资格证书或职业技能等级证书）。

2.具有扎实的理论基础、专业知识和熟练的操作技能，了解本专业发展现状和趋势，掌握先进的教育理念、教学方法，教学业绩显著，形成一定的教学特色和可供借鉴的教学经验。近 5 年内，每年至少为学生讲授一门专业核心课程，系统讲授过 2 门及以上专业课程，教学评价结果均达到合格，完成学校规定的基本教学工作量。

3.具有较强的指导和开展教育教学研究、实习实训教学研究、专业建设、技术革新的能力，在教学改革和专业建设实践中取得较突出的成果，起到带头人的作用。近 5 年内具备以下条件之一。

（1）参与市级及以上课程建设、专业教学资源库建设、教材编写、教研项目、科研项目。

（2）被认定为市级及以上骨干教师、专业带头人、教学能手等专业称号，或获得与教学有关的市级及以上表彰奖励，或成为市级及以上教学创新团队、名师（名匠）名校长工作室、技能技艺传承创新平台主持人。

（3）在市级职业院校技能大赛获二等及以上奖项，或在省级及以上职业院校技能大赛获三等及以上奖项。

（4）所指导的学生在省级职业院校技能大赛获二等及以上奖项，或在国家职业院校技能大赛获三等及以上奖项。

（5）在市级及以上会议交流教育教学经验 1 次。

4.具有较为丰富的企业相关工作经历或者实践经验，掌握本专业工作过程或技术流程，在实习实训教学、设备改造、技术革新等校企合作方面取得突出成果。近 5 年内具备以下条件。

（1）累计具有 6 个月及以上到对口企业（行业）从事任教课程相关工作经历。

（2）主持校级或参与市级产教融合实训基地（教师企业实践流动站、虚拟仿真实训基地）项目建设。

（三）高级“双师型”教师

1.具有任教学段教师系列高级及以上专业技术资格，同时具有本专业或相近专业非教师系列高级及以上专业技术资格（技师及以上职业资格证书或职业技能等级证书）。

2.深入系统地掌握本专业基础理论，具有丰富的专业知识和精湛的操作技能，掌握国内外本专业发展现状和趋势，掌握先进的教育理念、教学方法，教学业绩突出，教学特色鲜明，形成可供推广和借鉴的教学经验或模式。近 5 年内，每年至少为学生讲授一门专业核心课程，系统讲授过 2 门及以上专业课程，教学评价结果均达到合格，完成学校规定的基本教学工作量。

3.在教育教学团队中发挥关键作用，具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、专业建设、课程改革、实践教学改革、教学方法等方面取得显著成果，发挥示范引领作用，在指导和培养其他教师方面作出突出贡献。近 5 年内具备以下条件之一。

（1）参与省级及以上课程建设、专业教学资源库建设、教材编写、教研项目、科研项目。

（2）被认定为省级骨干教师、专业带头人、教学能手等专业称号，或获得与教学有关的省级及以上表彰奖励，或成为省级及以上高水平专业群、教学创新团队、名师（名匠）名校长工作室、技能技艺传承创新平台等平台主持人（负责人）。

（3）在省级职业院校技能大赛获二等及以上奖项，或在国家职业院校技能大赛获三等及以上奖项。

（4）所指导的学生在省级职业院校技能大赛获一等奖，或在国家职业院校技能大赛获三等及以上奖项。

（5）在省级及以上会议交流教育教学经验 1 次。

（6）在本专业（行业）省级及以上教学指导委员会担任委员职务。

4.具有丰富的企业相关工作经历或者实践经验，熟练掌握本专业工作过程或技术流程，在实习实训教学、设备改造、技术革新等校企合作方面取得突出成果。近 5 年内具备以下条件。

（1）累计具有 6 个月及以上到对口企业（行业）从事任教课程相关工作经历。

（2）主持市级或参与省级及以上产教融合实训基地（教师企业实践流动站、虚拟仿真实训基地）项目建设。

第五条高等职业学校教师申报各层次“双师型”教师，在满足基本标准的基础上，还应具备以下条件。

（一）初级“双师型”教师

3.具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，积极参与并承担教学研究任务，在教育思想、专业建设、课程改革、实践教学改革、教学方法等方面积累了一定经验。有发表、出版的学术论文、教学研究成果、著作或教科书等代表性成果。近 5 年内具备以下条件之一。

（1）参与制定完成学校人才培养方案或课程标准。

（2）参与校级及以上课程建设、专业教学资源库建设、教材编写、教研项目、科研项目。

（3）参加 1 次连续 2 周及以上的省级职业院校教师培训并取得合格证书。

（4）在学术刊物上发表本专业学术论文 1 篇或参与著作（教科书）的编写。

4.具有一定的企业相关工作经历或者实践经验，了解本专业工作过程或技术流程，在实习实训教学、设备改造、技术革新、成果转化等校企合作方面取得一定的成果，取得一定的经济效益和社会效益。近 5 年内具备以下条件之一。

（1）累计具有 6 个月及以上到对口企业（行业）从事任教课程相关工作经历。

（2）参与校级及以上产教融合实训基地（教师企业实践流动站、虚拟仿真实训基地）项目建设。

（3）参与 1 项为企事业单位开展的技术研发横向课题等社会服务，成果已被使用且效益良好。

（二）中级“双师型”教师

3.具有较强的指导和开展教育教学研究、实习实训教学研究、专业建设、技术革新的能力，在教育思想、专业建设、课程改革、实践教学改革、教学方法等方面取得较突出的成果，起到带头人的作用。有发表、出版的有较大影响的学术论文、教学研究成果、著作或教科书等代表性成果，受到学术界的好评。近年内具备以下条件之一。

（1）主持校级或参与省级及以上课程建设、专业教学资源库建设、教材编写、教研项目、科研项目。

（2）在省级及以上职业院校技能大赛获三等及以上奖项。

（3）所指导的学生在省级职业院校技能大赛获二等及以上奖项，或在国家职业院校技能大赛获三等及以上奖项。

（4）在核心期刊上发表本专业学术论文 1 篇，或是著作（前三）、或是教材（副主编及以上）的主要编者。

4.具有较为丰富的企业相关工作经历或者实践经验，掌握本专业工作过程或技术流程，在实习实训教学、设备改造、技术革新、成果转化等校企合作方面取得较突出成果，取得较为显著的经济效益和社会效益。近 5 年内具备以下条件中 2 项。

（1）累计具有 6 个月及以上到对口企业（行业）从事任教课程相关工作经历。

（2）主持校级或参与省级产教融合实训基地（教师企业实践流动站、虚拟仿真实训基地）项目建设。

（3）主持 1 项或参与 2 项为企事业单位开展的技术研发横向课题等社会服务，成果已被使用且效益良好。

（三）高级“双师型”教师

3.在教育教学团队中发挥关键作用，主持过重要教育教学改革项目、教学研究项目或科研项目，在教育思想、专业建设、课程改革、实践教学改革、教学方法等方面取得显著成果，发挥示范引领作用，在指导和培养其他教师方面作出突出贡献。有发表、出版的有重要影响的学术论文、教学研究成果、著作或教科书等代表性成果。近 5 年内具备以下条件之一。

（1）主持省级或参与国家级课程建设、专业教学资源库建设、教材编写、教研项目、科研项目。

（2）成为省级及以上高水平专业群、教学创新团队、名师（名匠）名校长工作室、技能技艺传承创新平台等平台主持人

（负责人）。

（3）在省级职业院校技能大赛获二等及以上奖项，或在国家职业院校技能大赛获三等及以上奖项。

（4）所指导的学生在省级职业院校技能大赛获一等奖，或在国家职业院校技能大赛获三等及以上奖项。

（5）在省级及以上会议交流教育教学经验 1 次。

（6）在本专业（行业）省级及以上教学指导委员会担任委员职务。

（7）在核心期刊发表本专业学术论文 1 篇（第一作者），或是著作（第一作者），或是教材（主编）的首要编者。

4.具有丰富的企业相关工作经历或者实践经验，熟练掌握本专业工作过程或技术流程，在实习实训教学、设备改造、技术革新、成果转化等校企合作方面取得突出成果，取得重大的经济效益和社会效益。近 5 年内具备以下条件中 2 项。

（1）累计具有 6 个月及以上到对口企业（行业）从事任教课程相关工作经历。

（2）主持省级或参与国家级产教融合实训基地（教师企业实践流动站、虚拟仿真实训基地）项目建设。

（3）主持 2 项或参与 3 项为企事业单位开展的技术研发横向课题等社会服务，成果已被使用且效益良好。

第六条校外兼职教师认定“双师型”教师条件校外兼职教师认定“双师型”教师不分层级，需要具备以下

条件。

（一）拥护党的教育方针，具备良好的思想政治素质和职业道德，热爱职业教育事业，遵纪守法，身心健康，严格执行学校的教学管理制度。

（二）具有与讲授专业相同或相近的中级及以上专业技术资格或高级工及以上职业技能等级，能够胜任教学科研、专业建设或技术技能传承等教育教学工作。

（三）学校正式聘任满 1 年，承担专业课教学 160 学时以上，教学评价结果合格，年龄不超过 60 周岁。

第七条 “双师型”教师破格认定条件具有任教学段教师系列中级及以上专业技术资格，同时具有本专业或相近专业非教师系列中级及以上专业技术资格（高级工及以上职业资格证书或职业技能等级证书），在教育教学方面获得国家部（委）或省级及以上人民政府表彰奖励的，可破格认定高级“双师型”教师。连续两次被认定为高级“双师型”教师或年龄达到50周岁以上认定为高级“双师型”教师的，在学校工作期间，证书长期有效。

第八条实施高等职业教育的普通本科高校和技工院校“一体化”教师可参照实施。